临床心理学心理学博士，洛杉矶

计划的目标是

1. 培养学生有效、敏感的干预能力, 在一系列环境和模式下，对不同人群进行科学评估和干预. 
2. 为学生提供研究生水平, 科学知识基础，作为在多元文化社会中继续培训和实践卫生服务心理学的基础. 
3. 培养学生作为卫生服务心理学家的强烈职业认同, 基于道德和法律原则的知识, 法律, 规定, 和政策, 以及在所有专业活动中有效应用这些知识的能力. 

该博士课程的目标由美国心理协会认证委员会划定的九个专业范围的能力支持. 

Profession-Wide能力

能力一:研究

学生必须展示科学与实践的结合. 成功完成卫生服务心理学(HSP)认证课程的个人必须证明知识, 技能, 和足以产生新知识的能力, 批判性地评估和运用现有知识来解决问题, 并传播研究成果. 要成为一名有执照的临床心理学家，这方面的能力需要大量的科学方法知识, 程序, 和实践.

学生应:

1. 证明基本独立的能力，制定研究或其他学术活动(e.g., 批评性文献综述, 论文, 疗效研究, 临床个案研究, 理论的论文, 项目评估项目, 项目开发项目)，具有足够的质量和严谨性，有潜力为科学研究做出贡献, 心理, 或专业知识基础.
2. 进行研究或其他学术活动.
3. 通过专业出版物和在当地(包括主办机构)的演讲，批判性地评估和传播研究或其他学术活动, 区域, 或者国家层面.

能力二:道德和法律标准

期望学生能够在日益复杂的情况下以更大程度的独立程度在各级培训中做出专业的反应.

学生应在以下各方面表现出能力:

1. 了解并按照以下每一项行动:     
   • 当前版本的APA心理学家道德原则和行为准则;
   • 有关法律, 规定, 规则, 以及管理组织健康服务心理的政策, 当地的, 状态, 区域, and federal levels; and
   • 相关专业标准及指引.    
2. 认识道德困境，因为他们出现和应用道德决策过程，以解决困境.
3. 在所有专业活动中以合乎道德的方式行事.

能力三:个人和文化多样性

卫生服务心理学的有效性要求受训者培养对人类多样性敏感的开展所有专业活动的能力, 包括为日益多样化的人群提供高质量服务的能力. 因此, 学生必须展示知识, 意识, 灵敏度, 以及与具有不同文化和个人背景和特点的不同个人和社区合作时的技能. 认证委员会将文化和个体差异和多样性定义为包括, 但不限于, 年龄, 残疾, 种族, 性别, 性别认同, 语言, 国家的起源, 比赛, 宗教, 文化, 性取向, 以及社会经济地位.

学生必须展示:

1. 了解自己的个人/文化历史, 的态度, 偏见可能会影响他们如何理解和与与自己不同的人互动.
2. 目前的理论和经验知识库的知识，因为它涉及到解决包括研究在内的所有专业活动的多样性, 培训, 心理评估, 监督/咨询, 和服务.
3. 在专业角色的行为中整合个人和文化差异的意识和知识的能力.g.、研究、服务和其他专业活动). 这包括运用一个框架的能力，有效地与个人和文化多样性领域的工作，以前没有遇到在他们的职业生涯中. 还包括与团队成员有效合作的能力, 人口特征, 或者世界观与自己的产生冲突.
4. 必要的知识基础, 能够清晰地表达一种方法，有效地与不同的个人和团体合作，并在他们的专业工作中有效地应用这种方法.

能力四:专业的价值观和态度

学生应:

1. 以反映心理学价值观和态度的方式行事, 包括完整性, 举止, 专业的身份, 问责制, 终身学习, 关心他人的福祉.
2. Eng年龄 in self-reflection regarding one’s personal and professional functioning; eng年龄 in activities to maintain and improve performance, 幸福, 以及专业效能.
3. 积极寻求并表现出对反馈和监督的开放和响应能力.
4. 在日益复杂的情况下做出专业的反应，随着他们在各级培训中的进步，有更大程度的独立性.

能力五:沟通和人际交往能力

学生应:

1. 与广泛的个人建立并保持有效的关系, 包括我的同事, 社区, 组织, 监事, 监察对象, 接受专业服务的.
2. 口语表达与理解, 非语言的, and written communications that are informative and well-integrated; demonstrate a thorough grasp of professional 语言 and concepts.
3. 展示有效的人际交往技巧和处理困难沟通的能力.

能力六:评估

学生表现出进行与健康服务心理学范围一致的循证评估的能力.

学生应具备以下能力:

1. 展示当前诊断分类系统的知识, 功能性行为和功能失调行为, 包括考虑客户的优势和精神病理.
2. 表现出对人类行为的理解.g.，家庭，社会，社会和文化).
3. 展示将功能和功能障碍行为知识应用于心理评估和/或诊断过程的能力.
4. Select and apply assessment methods that draw from the best available empirical literature and that reflect the science of measurement and psychometrics; collect relevant data using multiple sources and methods appropriate to the identified goals and questions of the assessment as well as relevant 多样性的特点 of the service recipient.
5. 解读评估结果, 遵循当前的研究和专业标准和指导方针, 为案例概念化提供信息, 分类, 和建议, 同时防范决策偏差, 区分评估的主观方面和客观方面.
6. 在口头和书面文件中，以准确和有效的方式对一系列受众敏感地传达评估的结果和影响.

能力七:干预

学生表现出与健康服务心理学范围一致的循证干预能力. 干预的定义很宽泛，包括但不限于心理治疗. 干预措施可能来源于各种理论方向或方法. 干预水平包括针对个人的干预, 一个家庭, 一组, 一个组织, 一个社区, 群体:群体或其他系统.

学生应具备以下能力:

1. 与心理服务的接受者建立并保持有效的关系.
2. 针对服务提供目标，制定以证据为基础的干预计划.
3. 根据当前的科学文献实施干预措施, 评估结果, 多样性的特点, 以及环境变量.
4. 能够将相关研究文献应用于临床决策.
5. 在缺乏明确的证据基础时，有效地修改和调整循证方法，
6. 评估干预效果，调整干预目标和方法，与正在进行的评估保持一致.

能力八:监督

监督包括指导和监督受训者和其他人员在专业实践中的能力和技能的发展，以及对这些技能的有效评价. 监督者充当榜样，对他们监督的活动负责.

学生应:

1. 展示监督模式和实践的知识.
2. 能够将主管的反馈整合到专业实践中.

能力九:咨询和跨专业/跨学科技能

咨询和跨专业/跨学科技能反映在卫生服务心理学专业人员与其他个人或群体的有意合作中，以解决问题, 寻求或分享知识, 或促进专业活动的有效性.

学生:

1. 表现出对其他职业角色和观点的了解和尊重.
2. 展示咨询模式和实践的知识.

建立学科知识

所有学生应具备以下四类专业知识:

1. 心理学的历史和体系.
2. 科学心理学的基本内容领域, 包括情感, 生物的认知, 发展, 以及行为的社会层面.
3. 先进的科学心理学综合知识.
4. 研究方法、统计分析和心理测量学.

培训 in individual and cultural diversity competence is integrated throughout all program requirements; additionally, 该项目包含了大学支持的多元文化能力. 通过这种方式, 该计划和CSPP对美国心理协会的道德要求做出了回应.

研究生课程要求所有学生完成三年的实习和全职博士实习. 每个学生都可以从实习和实习培训主任那里获得指导和支持，通过临床培训地点选择和申请过程. 他们是有执照的专业人士，与学生一起制定和实施个性化的培训计划，让学生接触各种客户和专业榜样. 这种密集的指导还支持学生获得非常适合每个学生技能水平的临床实习的能力, 临床利益, 以及长期的职业目标(包括成功获得美国心理学协会认证的全职实习机会).

实习

学生可获得非全日制专业培训安排(第一年每周8-10小时), 在第二和第三年，每周15-20小时)在洛杉矶地区的不同机构工作. 在这些设置中, 学生在继续接受密切监督的同时，承担更大的评估和干预临床责任, 适合他们的训练水平和能力. 所有培训地点和安排都由临床培训主任仔细审查和持续监测，以确保培训的一致性和质量.

所有实习实习名额, students are required to participate in a minimum of one hour of weekly supervision provided by a licensed psychologist; many practicum sites also require group supervision. 实习监督要求还包括每周至少两个小时的教学培训.

实习

在毕业之前，学生必须完成全职实习. 只有在临床论文达到提案后状态后，学生才有资格申请实习，并要求在第二年春季学期的期末周结束前通过提案会议，以便在第三年秋季申请实习. 在特殊情况下, 通过教师的建议和项目主管的批准, 学生可以通过在第四年增加额外的实习经验来将他们的课程修改为五年，并在第五年完成所需的全职实习. 将计划修改为五年计划的学生必须在第三年春季学期的期末周结束前通过提案会议，才能申请第四年秋季的实习.

最终的实习经历整合了学术和临床实践经验，为学生未来在健康服务心理学领域的专业角色做好准备.  虽然完成美国心理学协会认证的实习并不需要完成该计划, 学生应该意识到各种博士后培训职位和一些雇主(e.g., 退伍军人管理局)要求成功的申请人完成了美国心理学协会认可的实习. 该项目致力于帮助学生获得美国心理学协会认证的实习，要求所有学生申请最少数量的美国心理学协会认证实习地点，并参加APPIC匹配过程的第一阶段和第二阶段. Many students leave the 洛杉矶 area to gain specialized 培训 at APA-accredited/APPIC internship sites located nation-wide; therefore, 未来的学生应该准备好考虑离开南加州去实习. 

全日制美国心理学协会认证/APPIC实习在实习期间为学生提供津贴. 大多数其他的实习(例如.g.CAPIC)和实习网站不提供津贴. 学生不应指望培训津贴作为资助其教育的一种手段. 对于所有的实习职位, 学生必须参加每周至少一小时的监督，由持牌心理学家担任主要督导, 学生在公司的所有时间里，谁都可以为实习生提供服务, 在该学生实习期间至少有50%的时间受雇于该机构. 每周至少两小时的教学培训也是必需的. 至少有两名心理学家参与实习培训.

实习单位收取的学费比常规课程要低, 详情请参阅现行学费表.

实习的三个学期(秋季/春季/夏季)的入学要求是为了在夏季为学生提供经济援助.

如果学生的实习在五月结束, 学生应申请两学期的实习单元模式. 如果学生的实习日期是6月, 学生应申请参加夏/秋/春实习单元模式. 有关信息，请联系临床心理医生学生顾问.

专业培训办公室(临床博士课程，洛杉矶)

Yolanda Céspedes-Knadle，博士
临床训练主任
ycespedes-knadle@appshappens.net | (626) 270-3342